畫出心世界
2005年仲夏夜一場慈善音樂會意外的邂逅，除再度接續信望愛智能發展中心與 陳美伊 老師情緣外，更開啟藝術治療與早療和特教之合作歷程。
美伊老師曾是中心的刊物編輯志工，後負笈前往英國Essex University獲藝術史與理論研究所專業文憑，也是彰師大藝術教育碩士，台北市立教育大學藝術治療碩士，並在社福機構、安養中心、監獄、醫院等地方擔任藝術治療師。93年起每週四美 伊 老師帶領中心教保老師為特殊需求的孩子開辦「藝術療育課程」，提供孩子多元的學習。24日中心出版「畫出“心”世界～淺談慢飛天使藝術療育」，分享五年來17名身心障礙兒童與成人參與藝術療育課程之成長故事，同時也專文介紹藝術療育之理論背景、發展、核心取向，媒材使用與活動設計理論，硬體空間規劃、媒材介紹、參與者評量、實施技巧等知識，更以電子書創意編輯方式進行分享。
鼴鼠小靜
剛來到中心和治療室的小靜，口語和肢體能力皆有限，置身在陌生的環境中的她，通常以哭泣來表達她的不舒服。小靜的激烈反應令人聯想起長年生活在地底的鼴鼠，突然被丟到地面上，接受太陽光的照射時，身心失調。外在任何看似微小的刺激，都似乎令其驚嚇過渡。因此，面對任何的邀請，她常以眼淚和手勢及口語的「不要」來回應。「退化」似乎是小靜處在無法因應的變化中，作為自我保護的選擇。
治療師觀察到小靜的「不要」，可能不完全等同於我們所謂的「拒絕」，因此我們繼續溫和地邀請，但是面對她的「不要」時，我們選擇「接納」、「同理」、和「等候」。漸漸地，我們發現，她說完「不要」時，她會拿起桌上的畫筆把玩、或塗鴉。後來會自行到材料櫃前探索各樣媒材，甚至可以在材料櫃前跟其他成員一起玩媒材或爭奪喜愛的玩具等。更令人驚訝的是，她會趴在治療師的椅子上，小心地滑行，讓自己能自由地探索整個治療室。
對小靜來說，藝術療育室提供了一個緩和源自環境驟變而引發失調現象的神奇花園。在藝術療育花園中，我們提供小靜自主權作決定要「何時（when）」和「如何（how）」加入團體，以及在團體的「哪裡（where）」作「什麼（what）」。因此，在此花園中，她不必馬上面對陽光，可以先待在大樹的陰影下，弄清四周環境，喘氣調息。也不需立即迎戰天敵，可以先在花草間活絡筋骨，選擇合適的工具，整裝待發。隨著時間的更替，小靜發展出以手代眼，以四輪滑椅代替雙腳的策略，以自己的方式和時間參與藝術療育活動。待小靜看清四周後，情緒得到舒緩，身心不再退化，心靈更加寬廣。在藝術療育花園中，她知道她在哪裡，可以往哪裡去，作什麼。她不再身心失調，而是自主滿意。
藝術療育在中心所扮演的是提供完善合適的環境，刺激每位學員，按著個別特質和速度，陪伴他們發展與成長。每個孩子，內在皆有股新鮮、豐富的成長動力，亟待耐心等候、敏銳觀察、恰當刺激、支持鼓勵。如惱人的情緒困擾得以改善的小靜；自閉症的小鈞在人際互動上有增多機會；認知功能慢慢得以提升的小婷和小文；而小通的創造潛力得以誘發；小瑄顯露出明顯的同理能力；小涵的模仿能力不斷的增強，甚至口語能力也明顯提升；而柔弱的小銘，最愛藝術療育活動，願意為創作而挺起腰抬起頭等，令人感動的變化和發展。
500本電子書即日起提供有意投入身心障礙者藝術療育的專業人員及身心障礙福利單位索取，有需求者可電洽04-25356240 99.12.23
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